Examining Preservice Mathematics Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge Development in The Natural Setting of A Teacher Preparation Program

This study examined preservice elementary mathematics teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) development throughout their final year in the natural setting of a teacher preparation program. Data were collected from thirty-eight preservice teachers via a TPACK self-assessment scale with seven subdomains at the beginning and end of the final year. Descriptive statistics, correlation and regression analysis were used. Results showed that participants had significantly positive gains in their PK, TK, TPK, PCK, and TPACK with medium to large effect sizes. Correlation analysis indicated that participants developed a more integrative understanding of TPACK. Participants’ TCK, TPK, and PCK were significant predictors of their TPACK at the end of the program. The teacher preparation program seems to support preservice teachers’ pedagogical thinking primarily. Therefore, it is suggested to enhance the technological aspects of the program

Pre-service Science and Mathematics Teachers’ Teaching Efficacy Beliefs and Attitudes toward Teaching: A Partial Correlation Research

Teachers with a high level of self-efficacy and positive attitudes are more likely to use new and constructivist approaches and to create a learning environment in which students may develop 21st-century skills. Examining pre-service teachers’ attitudes and beliefs related to teaching allow teacher preparation programs to evaluate their effectiveness on beliefs and attitudes. This correlational research investigated pre-service elementary science and mathematics teachers’ beliefs and attitudes due to gender, grade level, and department, and revealed the reliable correlation between beliefs and attitudes performing partial correlation. Results show that females feel more efficacious in teaching and have more positive attitudes than males. 4th grades also perceive a higher level of efficacy for student engagement and using instructional strategies than 1st grades. Partial correlation coefficients revealed positive strong relationships between attitudes and efficacy beliefs. Recommendations are suggested based on implications

Pre-Service Teachers' Attitudes towards STEM: Differences Based on Multiple Variables and the Relationship with Academic Achievement

STEM education has benefits for students, such as increasing achievement and improving attitudes, motivation, interest toward STEM disciplines, and higher-order thinking skills. Teachers' characteristics, perceptions, and attitudes related to STEM influence teachers' implementation of integrative STEM approaches and, as a result, shape the learning environment. This study examined 513 pre-service teachers' attitudes towards STEM in terms of multiple variables (department, class level, gender, having a traineeship, or information about STEM) and investigates the relationship between participants' attitudes and academic grade point averages. Participants were pre-service preschool, classroom, science, and mathematics teachers that can be considered the basis of the STEM pipeline. Data were collected via a survey and were analyzed using descriptive statistics, t-test, ANOVA, and Pearson product-moment correlation. Results show that pre-service science teachers, senior pre-service teachers, and participants who had information or a traineeship about STEM had more positive attitudes towards STEM. There was no relationship between attitudes and grade points. It was also seen that the attitudes towards engineering-technology explain the most variance in the attitudes towards STEM. Therefore, the teacher preparation programs should give more attention to integrate the courses of science, technology, engineering, and mathematics and help the pre-service teachers (regardless of their departments) to realize the connectedness of STEM subjects

The Effect of Teachers’ Attitudes Towards and Self-Efficacy Beliefs Regarding STEM Education on Students’ STEM Career Interests

High-quality Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education provides unique opportunities for students’ futures. STEM education requires integrating multiple disciplines and promotes students’ problem-solving skills when engaging with real-world problems like engineers. Teachers have prominent roles in helping students develop basic concepts, connect their interests to their abilities, and sustain their curiosity from the early years. The present study used a predictive correlational survey design to investigate students’ STEM career interests and the effects of teacher-related variables: teacher attitudes and self-efficacy beliefs. The participants were 421 middle school students and 160 teachers randomly selected from the target population. STEM Attitudes Scale and Teacher Self-Efficacy Scale for STEM Practice were used to collect data from teachers, and STEM Career Interest Scale (STEM-CIS) was used for data collection from students. Normality assumptions were tested, and parametric tests were used. One sample t-test was used to compare students’ observed mean scores to the expected mean scores and multiple linear regression to investigate the predictivity of teacher attitudes and self-efficacy beliefs on student interests. The results revealed positive weak, and moderate relationships between teacher attitudes, self-efficacy beliefs, and student interests. Additionally, teacher efficacy beliefs had stronger predictivity on student interests than attitudes had

Appointment of a Reversionary Heir in Respect of the Residue in Light of the Recent Developments in Swiss Law

Bu çalışmada bakiye üzerinde artmirasçı atama tasarrufu incelenmektedir. Bu tasarrufta, önmirasçının tereke malları üzerinde tasarruf işlemi yapma yetkisi vardır. Artmirasçının hakkı ise bu tasarruflardan geriye kalan kısımla sınırlıdır. Türk Hukukunda bakiye üzerinde artmirasçı atama Medeni Kanun’da düzenlenmemiştir. Doktrinde ise bu tasarruf geçerli kabul edilmektedir. İsviçre Hukukunda ise yapılan kanun değişikliği sonrası bakiye üzerinde artmirasçı atamanın özel bir görünümü hüküm altına alınmıştır. Bu hükümde, mirasbırakanın altsoyunun miras payı üzerinde bakiye üzerinde artmirasçı ataması düzenlenmiştir. Sıradan bir bakiye üzerinde artmirasçı atama ile bu tasarruf arasındaki fark, ikincisinde mirasbırakanın önmirasçının saklı payı üzerinde de tasarrufta bulunabilmesidir. Bunun için ZGB m. 492a’da öngörülen belirli şartların sağlanması gerekir. Bu hüküm karşılaştırmalı hukuk verisi olarak Türk Hukuku bakımından da değerlidir.In this study, the appointment of a reversionary heir in respect of the residue is examined. In this disposition, the provisional has the right to dispose of the inherited goods. The right of the reversionary heir is limited to the residue. In Turkish Law, the appointment of a reversionary heir in respect of the residue is not regulated under Civil Code. However, at the doctrinal level, this disposition is deemed valid. After the legal amendment in Swiss Law, a special form of the appointment of a reversionary heir in respect of the residue is regulated. The appointment of a reversionary heir on the purpart of the offspring in respect of the residue by the testator is regulated in this article. The difference between an ordinary disposition and this one is that in the latter the testator is free to make dispositions on the reserved portion of the provisionary heir. For this, the art. 492a of ZGB requires certain conditions to be met. This article is also valuable for Turkish Law as a comparative law data

Withdrawal of Testament

Vasiyetname, tek taraflı olarak düzenlenen bir ölüme bağlı tasarruftur. Bundan dolayı, bir vasiyetname her zaman geri alınabilir. Vasiyetnamelerin geri alınması usulleri dört tanedir. İlk olarak, mirasbırakan geri alma vasiyetnamesi düzenleyerek vasiyetnamesini geri alabilir. Geri alma vasiyetnamesi kanunda öngörülen şekillerden birine uyularak yapılmalıdır. Bu halde, ilk vasiyetname, açık bir geri alma beyanına dayalı olarak ortadan kalkar. Mirasbırakan, geri alma iradesini açıkça içermeyen yeni bir vasiyetname de düzenleyebilir. Böyle bir durumda da, ikinci vasiyetname ilkini ortadan kaldırır. Ancak, ikinci vasiyetnamenin ilkini tamamladığı kuşkuya yer bırakmayacak şekilde anlaşılırsa, iki vasiyetname birlikte uygulanır. Yani burada bir geri alma karinesi vardır ve aksi ispat edilebilir. Bu ihtimalde geri alma sonucu doğmaz. Mirasbırakan,vasiyetnamesi ile birine bıraktığı mal üzerinde, hayatta iken tasarrufta bulunursa vasiyetname geri alınmış sayılır. Son olarak, mirasbırakan vasiyetnamesini yok ederek de geri alabilir. Vasiyetnamenin üzerinin çizilmesi, karalanması da yok etme sonucunu doğurur. Geri alma vasiyetnamesinin geri alınması da mümkündür. Bu durumda, ilk vasiyetnamenin tekrar yürürlüğe girip girmeyeceği yorum sorunudur.A testament is a unilateral testamentary disposition. Thus a testament may always be withdrawn. There are four ways to withdraw a testament. Firstly, a testator may prepare a testament of withdrawal to withdraw a testament. The testament of withdrawal should be prepared in accordance with the methods prescribed by law. In this way, the first testament is withdrawn depending on a clear will of withdrawal. The testator may prepare a new testament which does not include a clear will of withdrawal. Even in such a case, the second testament abolishes the first one. However, if it is clear that the second testament certainly completes the first one, two testaments are applied together. In other words, there is a presumption of withdrawal and the contrary may be proved. In this possibility, the result of withdrawal may not occur. A testament is deemed withdrawn, if the testator, while alive,disposes of the property that he left to someone through the testament. Finally, the testator may withdraw his testament by destroying it. A testament is deemed destroyed if it is crossed out or scribbled. It is possible to withdraw the testament of withdrawal. In this case, it is a matter of interpretation whether the first testament revives or not

“Uluslararası Hukuk ve Türk-Alman Hukukunda Suriyeli Sığınmacıların Hukuki Statüsü” Uluslararası Sempozyumu

[No Abstract Available

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?

DergiPark: 630965tredÖğretmenlik etkisi hiçbirzaman sona ermeyen bir meslektir ve bireylerin yaşamı üzerinde derin etkilerbırakabilir. Öğretmenlerin mesleklerini severek yapmaları büyük önemtaşımaktadır. Öğretmenlik mesleğini içsel nedenlerle tercih edenlerin içmotivasyonlarının yüksek olduğu ve öğrenmeye açık oldukları bilinmektedir.Öğretmenlerin mesleği tercih nedenlerinin belirlenmesi onların mesleğe ilişkinduygu, düşünce ve inançlarını açığa çıkararak öğretmen eğitim programları içinyol gösterici olabilir. Bu noktadan hareketle bu çalışmada ilköğretimmatematik öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih nedenleri,matematiğin tercih nedenleri üzerindeki etkisini ve ilköğretim matematiköğretmeni olacak olmanın öğretmen adaylarına ne hissettirdiğinin incelenmesiamaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcıları bir devlet üniversitesinden 118matematik öğretmen adayından oluşmaktadır. Üç açık uçlu soru aracılığıylatoplanan veriler analiz edildiğinde öğretmen adaylarının çoğunlukla içsel vedışsal nedenlerle öğretmenlik mesleğini tercih ettikleri görülmüştür. Öğretmenadaylarının yarıya yakını matematiği sevdiği için böyle bir tercih yaptığınıbelirtmiştir. Katılımcıların en çok ifade ettiği duygular mutluluk ve heyecaniken, korku ve endişe hissettiğini belirten öğretmen adayları da olmuştur

Determination of midwives' attitudes towards technology and factors affecting them: Ebelerin teknolojiye ilişkin tutumları ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi

Aim: This study was conducted out to determine the attitudes of midwives working in a public hospital towards technology and the factors affecting it. Materials and Methods: The sample of the study, which was conducted in a descriptive design, consisted of 112 midwives actively working in a public hospital (Participation Rate: 82%). The data were collected with the "Personal Information Form" and the "Attitudes Towards Technology Scale (ATTS)". Results: It was determined that the average age of the midwives participating in the study was 27.14±4.95 (min: 21, max: 48) and 76.8% of the participants were undergraduate graduates. It was determined that 58% of the midwives worked between 1-5 years. It was determined that 60.7% of the participants partially benefited from technological devices while working in the clinic, while 83% had difficulty using technological devices. In the clinic, most monitors (91.1%), blood pressure and glucometer (91.1%) are mostly used for purposes such as following laboratory information (83%), entering or exiting materials (77.7%), drug tracking (68.8%) and midwifery care registration (63.4%). It was determined that 95.5%, digital thermometer (82.1%), computer (95.5%) and similar technological devices were used. It was found that problems such as connection/power supply interruption (69.6%) and slow system operation (89.3%) were frequently encountered while using these devices. The total score of midwives in ATTS was determined as 136.04±24.64. When the attitudes of midwives towards technology are evaluated in terms of different variables; It was determined that variables such as education level, clinic worked, years of work and benefiting from technological devices in the institution significantly differed the total score of ATTS. Conclusion: It was identified that the attitudes of midwives towards technology were positive and affected by many variables. It is recommended to organize in-service trainings and certificate programs to ensure the integration of current technologies in midwifery care. (Extended English summary is at the end of this document) Özet Amaç: Bu çalışma bir kamu hastanesinde çalışan ebelerin teknolojiye ilişkin tutumları ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi amacıyla yürütüldü. Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı desende yürütülen araştırmanın örneklemini bir kamu hastanesinde aktif olarak görev yapan 112 ebe oluşturdu (Katılım Oranı: %82). Veriler “Kişisel Bilgi Formu” ve “Teknolojiye Karşı Tutum Ölçeği (TKTÖ)” ile toplandı. Bulgular: Araştırmaya katılan ebelerin yaş ortalamasının 27.14±4.95 (min: 21, max:48) olduğu ve katılımcıların %76.8’inin lisans mezunu olduğu saptandı. Ebelerin, %58’inin çalışma sürelerinin 1-5 yıl arasında değiştiği belirlendi. Katılımcıların, %60.7’sinin klinikte çalışırken teknolojik cihazlardan kısmen faydalandığı tespit edilirken, %83’ünün ise teknolojik aletlerden yararlanırken zorluk yaşadığı saptandı. Klinikte, çoğunlukla laboratuvar bilgilerini takip etme (%83), malzeme giriş veya çıkışı yapma (%77.7), ilaç takibi (%68.8) ve ebelik bakım kaydı (%63.4) gibi amaçlarla en çok monitör (%91.1), tansiyon ve glukometre (%95.5), dijital termometre (%82.1), bilgisayar (%95.5) ve benzeri teknolojik cihazların kullanıldığı saptandı.  Bu cihazları kullanırken sıklıkla bağlantı/güç kaynağı kesintisi (%69.6) ve sistemin yavaş çalışması (%89.3) gibi problemler yaşandığı saptandı. Ebelerin TKTÖ toplam puanı 136,04±24.64 olarak belirlendi. Ebelerin teknolojiye olan tutumları farklı değişkenler açısından değerlendirildiğinde; eğitim durumu, çalışılan klinik, çalışma yılı ve kurumdaki teknolojik cihazlardan faydalanma durumu gibi değişkenlerin TKTÖ toplam puan ortalamasını anlamlı olarak farklılaştırdığı tespit edildi.  Sonuç: Ebelerin teknolojiye karşı tutumlarının olumlu olduğu ve birçok değişkenden etkilendiği belirlendi. Güncel teknolojilerin ebelik bakımında entegrasyonun sağlanması için hizmet içi eğitimlerin ve sertifika programlarının düzenlenmesi önerilmektedir

Matematik Destekli Yoğunluk Konusu Öğretiminin Öğrencilerin Başarıları ve Fen ve Matematik Tutumları Üzerindeki Etkisi

DergiPark: 699450tredFen ve matematik entegrasyonu öğrencileri motive etmekte, tutumlarını geliştirme ve başarıları ile kavramsal anlamalarını arttırmaktadır. Bu çalışmanın amacı matematik destekli yoğunluk konusu öğretiminin altıncı sınıf öğrencilerinin matematik ve fen tutumları ile yoğunluk konusuna ilişkin başarı ve muhakeme seviyeleri üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma kontrol gruplu öntest-sontest deneysel desen kullanılarak tasarlanmıştır. Çalışmaya 2018-2019 öğretim yılında Ankara’da bir devlet okulunun altıncı sınıfında öğrenim görmekte olan ve rastgele örnekleme ile biri deney (n=35) biri kontrol (n=37) grubu olarak atanmış iki sınıf katılmıştır. Bulgular deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundakilere nazaran yoğunluk konusunda daha başarılı olduklarını ve matematiğe yönelik daha olumlu tutumlara sahip olduklarını göstermektedir. Hem deney hem de kontrol grubunda öğrencilerin fene yönelik tutumları anlamlı bir biçimde artmıştır. Bunun yanı sıra deney grubu öğrencilerinin yoğunluk ile ilgili açık uçlu sorulara cevap verirken doğru cevap ve bu doğru cevaplar için bilimsel düşünceye uygun tam açıklamalarda bulunma oranının kontrol grubu öğrencilerinden daha fazla olduğu görülmüştür. Matematik destekli yoğunluk konusu öğretiminin öğrencilerin yoğunluk konusuna ilişkin akademik başarı ve kavramsal anlamaları ile matematik tutumlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Fen bilimleri konuları içerisinde matematiksel içerik açısından zengin pek çok konu bulunduğu göz önüne alınarak fen ve matematik öğretmenlerinin işbirliği ile teknoloji destekli fen ve matematik entegrasyonu için çalışmaları önerilmiştir